愈來愈多家長讓子女進香港國際學校，享受活潑多元的國際課程，同時希望學好英語，有利將來海外升學發展。
　　作為國際學校的學生，老生常談的就是英語能力的提升，英語不僅僅還是一門學科，還是生活學習和交流的基礎，有的學校則是打造沉浸式英語環境，將英文滲透到各個學科和平時的交流上。
　　提升英語能力的方法有很多種，重要的就是不要把英語作為一門課程，而是將英語滲透進生活中，可以對閱讀一些英文書籍，看一些英文電影，鍛煉自己的閱讀能力和語感，要大聲的開口講英語，不要害怕出錯。
　　除了鍛煉自己的英語能力外，還要提前了解國際學校課程，提前去了解課程的教學方法，例如是否是小班制授課、師資架構等，還要去了解教學的宗旨和理念，做好相關的準備也能夠讓學生們快速的適應。
　　同時，自主學習能力也很重要，要想適應國際教育的環境，就要養成主動學習和自我管理的好習慣，因為老師們不會時刻告訴學生該做什么，更多的還是給予指導性意見，讓學生們自己安排。
　　學生們也會有很多的時間去發展自己感興趣的事情，這就需要學生自主去進行安排，如果孩子只顧玩?；蛘卟恢涝撊绾我巹澋脑捑腿菀子绊憣W習的進度，一個環節跟不上就可能導致后面的環節無法進行。
　　但原來受到語言限制，「以英語為第二語言」的小朋友入讀國際學校后，英文、學術的學習有機會遇上5大困難。家長選擇國際學校時，必須留意學校是否能針對相關問題，作出支援。
　　1.學術英語能力較弱
　　香港小朋友一般學術基礎不錯，英語能力亦有一定程度，能進行簡單日常溝通，然而進入國際學校，全部知識都換成英文教授，各科都有大量平日不常見的學術單詞，需要重新學習。許多學校缺乏「學術英語」的相關支援，小朋友必然感到吃力，對英語運用的信心亦會受打擊，不論英文科或其他術科的學習進度都會被拖慢。況且，國際學校多以學生課堂表現及簡報作成績評估，本地學生或因學術英語能力不足而較「蝕底」。
　　2.怯于開口參與討論
　　小朋友習慣傳統學?！缸ǘ犂蠋熣f」的學習模式，不慣于在課堂表達自己，轉讀國際學校后，教學模式改變，老師扮演「引導者」角色，小朋友要更多參與討論及分享，本來已不容易；加上一下子換成全英語環境，身邊同學又來自不同文化背景，或令小朋友更開怕開口說話，有可能會經歷數週甚至數月的「靜默期」，英語能力自然難以達到預期進步。
　　3.課程系統難兼顧不程度學生
　　大部分國際學校的課程設計，都傾向「主題式教學」，尤其是英文科的課堂，不會按學習重點去劃分，課程系統與一般傳統學校不同。對于本身并非以英語為第一語言的學生，或較難循序漸進掌握語文知識，難以投入英文課堂的主題學習。事實上，每個學生發展速度不同，入學時學校應先評估學生語文能力，為他們提供適當的支援及制定個性化語言目標，在教學上亦需兼顧差異。
　　4.缺乏英語語法基礎
　　毋可置疑，小朋友適應及學習能力高，進入全英語環境后，口語及聽力較容易有進步，也許不難做到流暢對話，但做功課、考試卻會「見真章」，皆因欠缺英語語法基礎，下筆答題目、寫作自然有難度。而愈高年級，答題內容愈長，愈要求學生掌握紥實的語法根基。因此，學校的英語支援，對「非以英語為第一語言」學生的學業表現及成績有直接影響。
　　5.未掌握英語學習技能
　　除基本讀寫能力，學生還要有三大英語學習技能，才能適應國際學校的學習。首先，學生經常要閱讀指定書目，然后在課堂討論，若欠缺快速閱讀英文的能力，便難以投入學習過程；第二，國際學校課程著重啟發性，學生要有足夠英語理解力，才能抓緊課堂的教學重點；第三，抓住學習重點后，學生,不僅要邏輯分析力去總結所學，更要有語言表達力去歸納與報告，才令整個學習過程更完整。學校既要幫助學生建立以上三大能力，同時必須在學術課程設計上顧及不同學生需要，例如將任務分成更易于管理的步驟，適時提供支援，并且將「批判性思維練習」融入英文科課堂中，令學生習慣以英語思考。

　　知道入讀香港國際學?？赡軙鎸Φ恼Z言困難，家長為小朋友選校時，更加要留意學校這方面的針對性安排。了解學生能力，制定個人化語言學習目標，助學生成功地掌握英語，同時達到核心科目課程要求。

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