國(guó)際學(xué)校的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比

國(guó)際學(xué)校的劣勢(shì)：
一、中文能力。這么小上國(guó)際學(xué)校，中文能力肯定會(huì)受到很大影響。中文能力不僅僅是中文聽說(shuō)讀寫的能力，還包括對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知能力。
二、師資質(zhì)量和穩(wěn)定性。這是很多國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)共同反饋的問題，美式課堂教學(xué)的方法和操作，對(duì)老師要求很高，如果師資質(zhì)量不能保證而且流動(dòng)性較大，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)的延續(xù)性影響也會(huì)非常大。
三、課外的時(shí)間非常多，是利也是弊。課外時(shí)間比較多對(duì)國(guó)際學(xué)校家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，看自己是否能夠有效的安排。
四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。西方的這種教學(xué)方式篩選性極強(qiáng)，強(qiáng)者越強(qiáng)弱者越弱。國(guó)際學(xué)校的管理也比較松散，基本上靠學(xué)生個(gè)體，靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)校會(huì)布置大量課外閱讀工作。但是孩子是否能在這個(gè)年齡階段接受這種方式呢?如果沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)可能會(huì)有影響。
五、回到體制的難度變大了。我們都說(shuō)體制內(nèi)的學(xué)生，有再次選擇的權(quán)利，比如說(shuō)在國(guó)內(nèi)讀完了公立的小學(xué)，實(shí)在沒有選好，或者說(shuō)不愿再承受中國(guó)的壓力了，或者已經(jīng)非常明確了出國(guó)繼續(xù)深造的目標(biāo)，完全可以跳到國(guó)際學(xué)校去繼續(xù)初中階段的學(xué)習(xí)。但是國(guó)際學(xué)校的孩子想回到體內(nèi)，基本上是不可能的，他完全不適應(yīng)這種應(yīng)試的環(huán)境。

國(guó)際學(xué)校的優(yōu)勢(shì)：
一、 能夠與國(guó)外課程無(wú)縫對(duì)接，去國(guó)外留學(xué)能夠更快適應(yīng)難度和課堂教學(xué)。
二、 英語(yǔ)能力強(qiáng)，主要體現(xiàn)在聽說(shuō)方面，課堂是全英文環(huán)境。
三、教學(xué)理念先進(jìn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、探究能力比較關(guān)注，允許并且鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
四、 班級(jí)容量小，每個(gè)學(xué)生能得到老師更多的個(gè)體關(guān)注。
五、 課業(yè)壓力小，快樂教育，不再為小升初，中考高考所困擾。
六、 課外活動(dòng)內(nèi)容極其豐富。

總的來(lái)說(shuō)國(guó)際學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生是復(fù)合型的人才，不會(huì)死讀書讀死書；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看選擇國(guó)際學(xué)校是利大于弊的。