本人于英國修讀教育學博士課程期間曾深入調(diào)查與研習家長選校時關(guān)注的要素，發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)家庭在為子女選取學校時最關(guān)注的要素依序為︰(i)品德教育、(ii)學術(shù)水平及(iii)教師的熱誠及對學生的關(guān)顧，而這三項要素對學生的成長有極深遠的影響。有見及此，本人在就任崇真小學暨幼稚園校長一職后，也致力于這三方面的發(fā)展。本文將首先分享崇真小學暨幼稚園培養(yǎng)孩子品格特質(zhì)的策略。

　　將品德教育蘊釀成校園文化
　　越來越多研究告訴我們，成功最關(guān)鍵的要素不是智商（IQ），而是情商（EQ），良好的品格素養(yǎng)與情緒管理是邁向成功不可或缺的品質(zhì)。要讓孩子具備良好行為及正向品格，學校在推行品德教育時不能流于理論陳述，而需蘊釀一種校園文化，并將這種文化延展到家庭當中。
　　品德教育需以身作則，成為孩子的模范。而孩子的模范絕對不只是教職員，亦包括家長和同學。以培育孩子樂于助人的品質(zhì)為例，在教職員的層面，本人和崇真的教職員會在學生義工大使就職典禮及每週的早午會和兒童崇拜，甚至日常的師生交流中，與學生分享參與義務工作的經(jīng)驗。
　　第二個層面，學校會鼓勵并提供機會予家長參與義務工作，包括邀請家長擔任學校活動的義工及與香港圣公會基愛長者鄰舍中心合辦「愛幫里」恆常探訪獨居長者活動等，家長參與義工服務后，必定會與家人分享感受，把品德教育的滲透延展至家庭。
　　設學生義工推廣正向教育
　　第三個層面是培養(yǎng)及褒獎學生義工，學校特設17類學生義工，并為他們制作了色彩繽紛的彩帶于當值時佩戴，當校園內(nèi)眾多同學都戴上彩帶幫助別人，自然營造互助互愛的校園氛圍，其中表現(xiàn)出色的學生義工更會被褒獎為精英領(lǐng)袖，獲得臂章，成為朋輩中的模范，讓學生們認為幫助他人十分簡單，即使年紀小小也能做得到，做得好。
　　此外，本校推行可持續(xù)的「正向教育計劃」，每個學年選取數(shù)項正向性格特徵，組織一系列跨學科活動、宗教教育及訓輔推廣，將學生的目光聚焦于德育主題中，逐步建立及鞏固正向性格。多元活動包括于早會上邀請師生進行分享或小劇場、于兒童崇拜中介紹相關(guān)圣經(jīng)故事和金句、在小息及午間游戲攤位中讓導師與學生進行相關(guān)交流、演藝及傳意科設計讓學生感受正向力量的課程、邀請家長分享家庭品德教育實例并刊載于《崇真通訊》中，至學年結(jié)束時，學生會透過懇親會的構(gòu)思、籌備和表演回顧整個學年的正向教育心得，從各班的表演節(jié)目中可見大家都能理解正向品格在日常生活中的影響力。
　　校園布置也是品德教育的重要工具。學校從出入口開始到操場及各層走廊，均展示了精心搜羅的金句，如「以責人之心責己，以恕己之心恕人(曾國藩)」、「If you cannot do great things,do small things in a great way.(Napoleon Hill)」等。學生每天經(jīng)過都會閱讀，漸漸把金句記在心中，潛移默化。
　　品德教育有賴各方面的配合，務求讓學生多欣賞、多學習、多體驗，從而由內(nèi)而發(fā)，多實踐正向行為。
　　撰文:譚煥玲博士崇真小學暨幼稚園校長